2026年4月17日至19日，珠海科技学院马克思主义学院师生团队赴茂名开展年例民俗文化田野调查活动，以实际行动践行“知行合一、教研融合”的实践教学理念。本次调研依托已获批的省级高校思想政治教育课题《广东省地域民俗文化铸牢中华民族共同体意识的价值内涵与路径探究——基于粤西年例的考察》，在学院教师金爱慧教授等指导下，由蔡垚、明芷安、魏巍、谢行发四位老师共同带队，陈羽璇、周文婕、陈佳娜、林嘉怡四位本科生全程深度参与。师生一行深入茂名市茂南区、高州市等地，对国家级非物质文化遗产——茂名年例及单人木偶戏进行了深度访谈与参与式观察，在科研项目中探索思政课实践教学赋能学生科研素养提升的创新路径。

师生课题组在茂名市博物馆“岭南年例文化展”处合影

项目先行：以课题为牵引构建育人平台。珠海科技学院马克思主义学院立足“三全育人”理念，以广东地方文化研究为突破口，成功申报广东省2025年教育厅高校思想政治教育课题，并将本科生作为主要参与人纳入研究团队，构建了“理论教学－社会实践－科研训练－成果转化”四位一体育人模式，真正实现了“学生参与科研项目全流程”。本次茂名年例调研正是这一模式的核心实践环节。课题立项后，团队进行了系统的选题论证和文献研读，每位学生完成了十余篇核心期刊论文和专著的阅读任务。蔡垚和明芷安老师专门为学生培训田野调查方法与访谈技巧，魏巍老师负责问卷设计与数据分析框架，谢行发老师指导调研伦理与安全事项。这种“资深导师把方向+青年导师助研究+本科生习科研”的模式，让学生在正式进入田野前具备基本研究素养。

师生课题组成立初期资深导师金爱慧教授指导学生选题论证

深入田野：在真实项目中锤炼科研能力。4月18日至19日，师生团队在茂名年例活动集中区域展开调研。课题组走访了茂南区公馆镇、高州市镇江镇、茂名市博物馆、高州市冼太庙等地，对柯良贤、周宝丽、张增圣三位单人木偶戏非遗传承人进行了深度半结构化访谈，全程录音录像，收集了大量一手口述史资料和影像素材。

对单人木偶戏非遗传承人张增圣老师开展访谈

师生课题组观看单人木偶戏非遗传承人柯良贤老师表演

学生们亲身观察了传统扁担戏台与现代改良戏台的差异，现场观摩了木偶操纵技艺展示，参观了茂名市博物馆的“年年有例——岭南年例文化展”，走访了全国民族团结进步教育基地高州市冼太庙。学生陈佳娜在调研日记中写道：“当看到柯良贤师傅一个人同时完成敲锣、打鼓、操纵木偶、唱腔道白时，我才真正理解了什么是‘一人成班’的绝活。这种震撼是在课堂上永远无法获得的。”学生林嘉怡表示：“以前觉得做研究很遥远，这次作为课题组成员参与，自己设计访谈提纲、记录口述史、整理影像资料，每一步都有老师手把手指导，科研不再神秘。”

走访茂名市茂南区木偶戏协会并开展访谈

成果丰硕：从田野数据到学术舞台的跨越。2025年1—2月，学生团队利用寒假在茂名年例活动集中举办时段开展调研，完成1.8万字的《茂名年例民俗文化调研报告——乡愁记忆中的民俗盛宴与文化传承》荣获河南大学口头与非物质文化遗产研究中心举办的第四届“记录乡土中国”暨2025寒假大学生民俗文化社会调查征稿活动二等奖。

在此基础上，指导教师进一步带领学生提炼学术问题，撰写论文《民俗文化铸牢中华民族共同体意识的价值内涵与路径探究——基于广东茂名年例案例的考察》被贵州省人类学学会举办的“铸牢中华民族共同体意识与乡村振兴——民族民间文化遗产与乡村可持续发展国际研讨会”录用。陈羽璇、周文婕、陈佳娜三位同学作为作者参会，并在分论坛上作学术报告，得到点评专家的好评。参会学生陈羽璇回忆：“第一次站上专业学术会议的讲台，紧张又自豪。老师们之前带我们模拟了数次汇报，还帮我们修改PPT直到深夜。” 

师生课题组参观全国民族团结进步教育基地高州冼太庙

闭环育人：科研成果反哺教学与持续深化。目前，课题组正将年例案例开发为“大思政课”教学资源，部分研究成果已融入《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《中华民族共同体概论》等课程。调研带队教师蔡垚总结道：“让更多学生在田野调查中读懂中国，在科研探索中成长为时代新人。”从课堂教学到田野调研，从调研报告到学术会议，从论文报告到课题立项，每一步都印证了：当教师真正把学生带入科研现场，当把论文写在祖国的大地上，就能产生真实而持久的育人力量。

师生课题组前期研究成果入选学术会议

本次“红色足迹”实践调研活动是马克思主义学院红色品牌矩阵的重要组成部分，也是思想政治理论课实践研修的常态化举措。学院依托珠海科技学院区位优势，持续打造红色基地集群，开展“行走的思政课”，组织师生深入自贸区、科技园区、法务前沿阵地，推动思政小课堂与社会大课堂深度融合，切实提升实践育人成效。

【红色足迹】是马克思主义学院党总支“红色品牌培育项目”之一，也是马克思主义学院实践教学精品项目之一。长期以来，马克思主义学院多次组织师生赴延安、红旗渠、橘子洲头等全国红色基地实践研修，实践教学与第一课堂相互呼应，取得了良好的教育效果。